随着新榜单公布，各县考生又是一番波折了。
那些看了榜的，赶紧遣人去县里通知那些已经返乡了的学子过来覆试。
而那些被通知的学子，则分外惊喜，在家人的帮助下赶紧收拾了下行囊，然后当晚就出发朝府城这边赶来了。
白天稍事休息，第二天养足精神好应对学政亲自主持的堂覆。
大周王朝，宣沣六年，农历七月初五。
因罢考事件而耽搁的院试堂覆，正式开考。
当天上午辰时许，林迎等人携带考具来到了学政驻扎的衙门前，经过一番搜检后，便顺利进入到衙门内。
这次没有廪生作保的环节了，而是由学政衙门的书吏依据上榜的名次，依次点呼上一场的座次号。
青川县第一个被喊到的是林迎，随着书吏喊出“西宿字十四号”，林迎上前，从书吏手中接过试卷，然后就被带去相应的考桌。
本次堂覆各县共有考生两百六十四人，其中九十八人是后来递补上来的。
好在学政衙门的大厅加露天回廊足够宽敞，眼下摆了几百张桌子，倒也足够考生们作答了。
此次试卷上同样也有“浮票”，林迎在浮票上写上自己的名字，同时在试卷上写好自己的座次号。
又过去稍许，随着一声铜锣敲响，小吏们举着考题过来了。
堂覆考一文一诗，共计半天时间。
眼下过来的就是第一道考题，“文章”的题目。
只见题板上写着四个字。
【增广生员】
当看到考题后，林迎愣了一下。
其实不止林迎，其他考生也同样愣了一下。
这“增广生员”，不就是增生吗？
秀才共有三档，分别是第一档的廪生、第二档的增生，以及第三档的附生，附生就是最普通的秀才，增生则是秀才中的优等生，廪生则是秀才中获国家供养的奖学金获得者。
余下的青衣、发社，属于污点秀才，徒有秀才的名号罢了。
学政所出的【增广生员】这道题，究竟该怎么理解？
林迎一时陷入思考当中。
增生，又称“增广生”，在原来的历史中，明朝初定，规定各县共有生员二十，但随着文教日益昌盛，民间识字不断上升，达到明朝中后期时，识字率几乎达到了惊人的百分之二十，几乎家家都有识字之人。
所以原来的秀才名额就不够用了，故又增补了增广生二十，以及数倍于增广生的普通附生。
如果将考题中的“增广生员”，理解为秀才的一个品类，则应当从国家大政的角度阐述增广生的意义，以及它的必要性。
那就写成一篇论了。
但院试堂覆，“一文”，照例应该是四书文才对。
学政虽然没有明说。
但将它写成官场公文，可还行？
林迎眉头微微蹙起，细细想了想。
突然，他灵光一闪，瞬间明白了。
朱熹在他的《论语集注》，子路篇，第十三章中有一注言：
“富而不教，则近于禽兽。故必立学校，明礼义以教之。唐太宗大召名儒，增广生员，教亦至矣，然而未知所以教也。”
朱熹在解释子路篇第十三章的时候讲到，唐太宗推崇文教，尊师重傅，临雍拜老，使宗戚子弟没有不受教育的，并且又大召天下名儒为学官，增加推广受教育学生的数量，使唐时的文教达到了历史巅峰。
据史书记载，唐朝文教本就发达，太宗又额外增加校舍一千两百间，增加学生二千二百六十人，仅在长安一地，就有在学学生八千余人、教授一千余人。
结合这段史事，就不难理解学政所出的【增广生员】是什么意思了。
它并非“增广生”这一名词。
而是朱熹所言的“广增生员”这一动词。
那么主旨思想不言而喻。
林迎淡淡笑了下，这道题，说难也难，说不难也不难。
如果直接联系到朱熹在《论语集注》中的这段话，则立刻就能破题。
即使联系不到，将增广生员理解成“增广生”，那么也能从设置“增广生”这一行为的源头，想到辟增教育人数的初衷。
万变不离其宗，只不过入题角度稍微偏了一点罢了。wap.biqμgètν.net
但如果仅仅作“增广生”解释，全文都在写什么是增广生，那可就真离题了。
林迎现在可不慌。
他找到了朱熹《论语集注》里的原句，那么他无论作什么解释，魏学政批改卷子时都不能算他错。
哪怕魏学政本意只是“增广生”这一名词，那也只能硬着头皮给他高分！
妥了！
林迎心情不错，当即蘸了蘸墨，在草稿纸上书写起来。
“盖有朱文公著《子路篇》集注，其言太宗召名儒，增广生员，教亦至矣。”
好吧，开头第一句林迎就直接破题，图穷匕见了。
接着他又写了一些唐太宗的功绩，以及本朝辟增增广生的一些事，主旨当然是为何大兴教育以及如何大兴教育。
洋洋洒洒七百余字，写得四平八稳。
在这么关键的考试里，他也不想说什么惊世之言，免得让学政惊为天人，思考再三后，觉得他少了些人气，让他接受贫下中农再教育。
书写完毕，确认文章各部都词义饱满了后，他就拿出正卷，开始誊抄起来。
开考后大约一个时辰，第二道题公布。
那是一道试帖诗。
林迎这些日子也苦心钻研过如何写诗，为此还特地找苏泉川这位写诗达人一番交流。