知识是有体系的，教材的编写要求系统性和完整性，而且要按照知识的逻辑结构和学生心理发展规律进行编写，这叫做他妈的“循序渐进”，“教育心理学化”，听说过吧，这些你会吗？主角会吗？你当然可以说会。行！还有化学，生物学，地理学，航海学、天文学，代数学、几何学，这些全会啊？说实话，编写教材那么容啊？那是多少人，多少个日日夜夜才编写出来的好吗？穿越了之后点出来的“黑科技”都是体系化的，系统性的，绝对不是一门物理一门化学就搞定的，必须全方位上得去才能有啊。
现在你们编写教材都是拿着“人民教育出版社”或者“科学教育出版社”的教材Copy，问题是穿越到十七世纪，你Copy谁啊？你就是第一个编写的，你会吗？
行！这个你会！那我问你，师资呢？哦，主角培养人，先带出来一批人。嘿嘿，多少年过去了，没个三年五载能行？主角不干别的了啊？
英国的教育建设过程中遇到的一个大问题就是师资不足，没办法只要实施“导生制”，就是老师教大学生，大学生教小学生。师资问题解决了，教育质量下来了。后来在竞争中不敌德美两国就是这个原因。
所以德国是先培养师范生，这就用了很多很多年，代表人物是“第斯多惠”，被称为“德国教师的教师”。主角有第斯多惠的水平吗？你说有。可以。有那个时间吗？凭什么第斯多惠需要四十年，而主角就需要四年甚至四个月就能搞定？神啊？
行！师资就算有了，找一堆外国人教（好像十七世纪的外国人多有文化似的）。问题是，课程标准、教学计划、考试大纲这些全方位的东西你考虑过吗？什么？不需要。拜托，难道你要采取个别授课制吗？不会吧，那效率太低了。
你必须采取“班级授课制”，什么时候出现？大概就是小说里的年代，十七世纪，不过是在上半期。由捷克教育家夸美纽斯创立，时间大概是在1632年上下五年。只有班级授课制才能大规模培养人才。什么？你也弄。你有钱吗？
再一个，班级授课制有一个巨大的缺点，那就是至少有百分之二十的人学业失败，被淘汰。大家都是班级授课制培养出来的，大家也知道不论是小学中学还是大学你身边总有学业失败的吧？挂科就是学业失败。那我问你，你培养一万人，要淘汰两千，剩下的八千人当中，只有前两千人合格，其他的六千人也不过是勉强合格。这是必然规律，多少年都这样，你可别跟我说你的一万人培养出来全合格。培养一万人，八九年不干活，全是你养活，你行吗？行，你可以。那十万人呢？一百万人呢？我问你你怎么办教育。问题是教育方式就是个别授课制和班级授课制两种，其他的分子教学法，设计教学法，道尔顿制那都是挂羊头卖狗肉的个别授课制或班级授课制，都差不多。
为什么一开始只有普及两三年教育。那是因为物理学这个东西想要学会，必须得十二岁以后，也就是瑞士教育家皮亚杰说的那个“形式运算阶段”的大脑发育出来之后才能学会，所以物理是在初二才能学，化学则在初三。
普通的火炮技术那是初中物理和化学，你要培养多久才行？还有抛物线和三角函数呢？这是一个系统，一个体系，你不能只教物理吧？所以，十七世纪没有弹道学，那些小说全是骗人的。你想弄弹道学出来，你做梦！
最后，杂谈一些
说了德国教育大家就更明白了。1571年10月31日，马丁·路德掀起了宗教改革的浪潮。那之前西欧全是天主教，《圣经》都是拉丁文的。普通老百姓个个都是文盲，所以传教士、堂区主教说什么老百姓就信什么，让买赎罪券就买，让贡献贞操就贡献。路德认为这不行。于是就把拉丁文的圣经翻译成了德文的。这么一来德国老百姓就有可能了解圣经内容，就不会被天主教的各级教士忽悠了。可是，老百姓不认字，虽然会说德语可是还是看不懂圣经。于是就普及教育，其实就是开一年的识字班。于是，老百姓就能读懂圣经了，宗教改革的成果得以巩固。当然，民族统一也跟这个有关，不提了。
后来，封建主们发现，哎呀，普及教育会让士兵战斗力强大。为啥呢？其实道理很简单，大家可能没见过不认字的人，不认字的人只信拳头，你不揍他，他就认他自己的理，你说什么都白费，而且听不懂命令，理解不了军官的话，自然无法执行军官的意志。你看看戚继光怎么练兵你就明白了。他怎么就想不到在军队当中普及教育呢？好吧，他是白痴，你是聪明的，只能这么认为了。
相反，认字的人就经过了“认知革命”，大脑的工作方式发生变化了，能团结起来而且也能理解命令了，军队战斗力自然提高，再加上点个人崇拜和民族主义，那就嗷嗷叫了，一群野狼出现了。这些我在小说里面也说了。
顺便说一句，犹太人根本就不聪明，全是他妈吹牛逼。犹太人聪明也不过是西欧犹太人聪明，因为他们都在德国，吃了德国普及教育的红利，东欧在匈牙利、波兰和俄罗斯的犹太人就个顶个傻逼。所以，这跟教育有关，跟人种无关。爱因斯坦就是个德国人，他死的时候，在弥留之际说的是德语，为什么，因为他的母语是德语而不是希伯来语，否则都快翘辫子了，弥留了，还得说外国话吗？可惜，当时的护士不懂德语，他们美国人不学外语，所以听不懂，不知道爱因斯坦说了什么，因此爱因斯坦没有留下遗言。不是他没说，是护士听不懂。
再后来1870年以后，德意志帝国建立了，普及教育才真正开展。到了十九世纪末二十世纪初，国民教育制度才建立起来。二战后，德国为了国家发展，创办职业教育，二战后第一个西德总理阿登纳说职业教育是他们的立国之本。于是，企业和国家一起创办职业教育，那些工人就在企业里面培训。这就是著名的“双元制职业教育”。这个道理就是我前文说的美国玻璃厂和巴西飞机制造厂的道理一样。绝不可能培养几个人，先预留着，等过段时间出现这方面需求这个人再发挥作用，这绝对不可能。中国是制造业大国，世界工厂，可是却没有技校生。你认为教育部的大佬们没听过“双元制职业教育”吗？肯定听过，保不齐还参观访问过。你可能问，为什么不学？靠，能学早学了。是想学也学不会好吗？那玩意贼他妈难弄。那么容易学的话，德国靠啥屹立于世界民族之林！
没有什么东西是单一因素影响的，教育也是一个完整而复杂的系统，而且是连接社会和家庭的纽带，不是有个人教有个人学就行的。这些我在“高考真相”以及小说的其他章节里都说了。没看我的小说我能理解，写的不好，但是你胡说八道就不应该了。
小说里面有科举，但是科举是怎么回事没看别胡说。再一个，现代的高考其实就是科举，只是考上了就是上个大学，不能当官而已，当然了考公务员也算是科举。不信可以去看北大教授，著名社会学家郑也夫先生的《吾国教育病理》和《科场现形记》，就明白了。
另外，穿越明末，开金手指，蒸汽机都出来的绝对绝对不可能，我在作品相关里面说了，这里不再多说。我这个小说成绩不好，我自己知道，主要是我作文水平不行，这个我是承认的。但是你决不能说我思想不行，小说里表达的东西，我想大家都看到了。我是教育学、哲学双博士，哲学博士后，我用你教？但是，你批评我小说文笔不行，剧情乱七八糟，随便骂。我是那样的，确实是不行，被骂正常。我写这个小说的初衷是哀叹南明，另外一个是玩，尝试一下看看。现在看来我没有写小说的才能。
我在世界史的思维下看明朝。后面本打算写货币战、贸易战、殖民争夺战。但是，也没人看，我不相信柯山梦、老白牛能在只有二十个读者的情况下写二百万字的书。我写完顺治死，差不多就那么地了。
在这里顺便说一句，看书的大爷们，如果你认为书写的好的你就夸夸作者，给点鼓励。如果认为写的不好的，你也别当喷子喷人家。写书的不容易，都是怀着一腔热情来写，那是生产者，在进行精神生产，明白吗？跟工人阶级是一个道理。他写得不好你不看就完了，你乱喷算怎么回事。当然诚恳的建议和批评当然是要的了。另外别拿作者跟经典比，你怎么不去比莎士比亚、曹雪芹、罗贯中呢？看了之后喷的还算是不错的人呢，就是人品差点，也没啥。恶心的就在于看都没看，就看看标题，章节题目，就出来乱喷，影响作者心情，打击作者信心和热情的。