每当一个人心想事成的时候，是何等让人心潮澎湃、热血沸腾？
或许只有低头沉思过，辛勤耕耘过，努力追求过，曾经失败过，失而复得过的人才有这种爱恨交加的复杂感悟，才有这种苦尽甘来的深切体会。
每当张文学漫步在大操场上，运动在运动场，走在硬化好的水泥道路上，张文学都有欲哭无泪的酸楚感觉。
因为在小河小学的每一个新增加的设施里面，张文学的感觉颇有些与众不同。除了众人普遍感觉的实用和美好以外，在张文学的大脑里面，更多想到的是当初建设想法的无助，建设时候的无奈，与建成以后还款时候现实的无情。尤其，在张文学的内心，还有些诚惶诚恐的感觉。建设质量怎么样，建设进度快不快，人们对于建设满不满意，是否有人对于这个决定有不满意的态度？
张文学甚至觉得会不会有人觉得他张文学只会花钱搞建设呢？甚至怀疑是否有人会送他张文学一个绰号，号称张文学为“建设校长”呢。
所以，张文学要急于回到教育教学这一块，也就是从先前的建设工作上回到教学方面上来。
所以，张文学在教室加装黑板，就是准备进行教学方面的改革。
张文学的设想就是加强学生演练的频率，尽快让学生学习的成果映入老师的眼帘，尽量让更多的学生参与，并且把一个班所有学生分成四个小组，分别置于四个黑板下面，让每一块黑板成为某一个小组的练习本。
同时要求教师采用“精讲多练”的手段，坚决杜绝“填鸭式”的满堂灌上课行为，采用“学生为主体和教师为主导”策略，把舞台交给学生，让黑板作为使用老师点播的知识和技能的主阵地。
这个“多板教学法”就这样诞生了。
方法是：每一节课先让学生预习新内容，分布在每一块黑板附近的小组开始讨论学生们在预习环节出现的问题，并且小组内的同学们相互讨论来努力解决这些个别学生不会的问题，如果解决不出来，小组成员就写在黑板上，让老师来看看这个问题，老师觉得只有这一个小组有这个问题，就当场给这个小组解决它，如果两个小组以上有类似问题，老师就当众对所学生答疑解惑。
答疑解惑以后，学生对于新知识没有疑问了，老师再用极其短暂的时间归纳总结一下，交代一下做题注意的事项，然后各组同时进行在各自黑板上开始演练题目。
当然，老师布置的题目，可以是同题异构，也可以布置各组不同的题目。
每一小组成员讨论决定让哪一个小组成员执笔做题，然后小组其他同学在自己练习本上做题。
在四面黑板上做题的同学全部做完题以后，小组对本小组成员做的题目进行批改和评定。看有无错误，有无走弯路费时间现象，有无更简洁技巧和方法，最后各组讨论出最好的解题思路和方法。
然后，老师对于四个小组的表现进行评定，分出一二三四四个等级，然后计入平时学习成果档案，每半学期评出优秀学习小组，并对小组成员进行奖励。
这样，这个“多板教学法”，就在小河小学里如火如荼展开了，小河小学的师生都尝到了教学创新的甜头，教学在活泼越快的状态下进行，教师和学生都体会到了快乐，教学质量更是大规模提高了。