教导放一位，并是抬高自己，而是让们知，接受确的思想，拥自己的特长，必须被完全领导。管是志，还是象。如果还想被领导的话，会被淘汰。
教导的目的一－让领导者与被领导者的志，的位。大必须互友爱，，坦诚待，共进步。为领导是一力，被领导样是一力，值扬。一旦被领导者产生低人一的念头，工效率会降。如果这错误的念头再带领域（庭，娱乐……），想寻求高人一的感觉，这样将会影响自己的整世界。这是很庭教育失败的－用错误的领导观代替确的教导观。
，如果从整的益考虑，抬高自己，会人贬低，全是自私的志怪。
为一教导者，是这方面很强，领域绝对比过别人。这是对自己的认知，希望读者们接受教导，为整益。
打比方，假设某人违背“锅”里的益，算“碗”里再，会说，从别的“锅”里是获任何东西的。这是现的“几锅一碗”效应，自认为的，会让的。
无论如何，老是想着怎最大自己的益，越是这样想的人，对整益越没贡献。这是为什论断别人的，始终做自己，这人而会淡很情，才力教导。
现的很负面教导是教别人怎样做会更舒服，实这早违背共益。确的教育应该是让学生怎做才共展，们应该受任何思想的毒害。
可是，教导与完全被领导间始终可跨越的鸿沟。这告诉，象的被领导无关紧，志的领导（共益）才会让超脱一切杂念。
很时候，们没必象的高。教导的义是这样，这点做爱时才会识。